Y AQUÍ ESTÁ NUESTRO ROSCO DE PALABRAS...

¡Gracias a tod@s por vuestra participación! Espero que os guste el resultado y que juguéis con vuestras familias en casa para practicar. Pulsando en el siguiente enlace podrás acceder a él. 

Para ello sólo tienes que introducir el GAME PIN: 124701

ROSCO DE PALABRAS

EL VERBO

 

EL VERBO Y SU INFINITIVO

Para trabajar el infinitivo de los verbos llevaremos a cabo una serie de actividades que propongo a continuación. Debéis seguir los pasos para irlas haciendo de manera colaborativa.

1. Comenzaremos haciendo una lluvia de ideas. 

Cada uno, de manera oral e individual, deberá explicarme cuál piensa que es la principal función de los verbos y para qué se utilizan. También iréis diciendo algunos ejemplos de verbos que conocéis.

Responded oralmente entre todos a las siguientes preguntas: 

- ¿Cuál es el infinitivo del verbo bailaban? ¿Qué terminación tiene su infinitivo?

- ¿Cuál es el infinitivo del verbo comió? ¿Qué terminación tiene su infinitivo?

- ¿Cuál es el infinitivo del verbo duerme? ¿Qué terminación tiene su infinitivo?

Si os habéis dado cuenta, existen TRES terminaciones posibles: -AR, -ER, -IR.

Una vez finalizada la lluvia de ideas, visualizaremos el siguiente video en YOUTUBE en el que se explican las tres conjugaciones del verbo. Os incluyo el enlace en el que debéis pulsar para visualizarlo:

2. Una vez hecha esta lluvia de ideas, proyectaré en clase el LIBRO DIGITAL de Anaya de Lengua para explicaros los contenidos relacionados con lo que vamos a aprender sobre el infinitivo del verbo y haremos las actividades correspondientes (Páginas 168 y 169).

3. Después, realizaremos de manera cooperativa un RULETA DE PALABRAS todos juntos en clase. Para ello, os he asignado a cada uno dos letras del abecedario. Tendréis que buscar un verbo en infinitivo que empiece por esa letra y escribir su definición en mi Blog (en comentarios) añadiendo al final vuestro nombre. Una vez lo hayáis escrito, con la grabadora iremos grabando, cada uno con su voz, dichas definiciones. Aquí os indico la letra que os ha tocado a cada compañero/a: 

1. Carlos Almarcha: A y B.

2. Ángel Belló: C y D.

3. Angelina Carmona: E y F.

4. Aitor Cobo: G y H.

5. Ainara Duarte: I y J.

6. Mohamed El Harraki: K y L.

7. Cristian Heradio: M.

8. Andrei Iorga: N y O.

9. Imran Mallah: P y Q.

10. Mario Olaru: R y S.

11. Junior Ortiz: T.

12. Sofian Qaroouch: U.

13. Bruno Ruiz: V.

14: Valeria Santacruz: W y X.

15. Carmen Serrano: Y y Z.

Posteriormente, jugaremos todos/as en clase en la Pizarra Digital.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE.

Según Neil Fleming y Colleen Mills.

Para dicha actividad he elegido la opción número 8, en la cual haré un pequeño resumen de las ideas y aportaciones principales que Neil Fleming y Colleen Mill han definido para describir las características del aprendizaje.

Como bien sabemos los docentes, saber identificar y conocer el estilo de aprendizaje de un alumno/a es clave pues estos estilos se encuentran vinculados con sus preferencias y su la predisposición que cada uno tiene en cuanto a formas de aprender. Comenzaré, por tanto, haciendo inciso en el modelo VARK que crearon ambos. Su propuesta afirme que los seres humanos reciben información a través de sus sentidos, de tal modo que esa información es procesada por el cerebro, el cual a su vez selecciona una parte de la información captada y otra parte la ignora. Esa selección prioriza los intereses de la persona que la recibe y también da importancia a la manera en que es percibida.

Las siglas en inglés de VARK se corresponden con las diferentes modalidades sensoriales que hay: Visual, Auditory o auditivo, Reading o leer y Kinesthetic o quinésico. En función de la modalidad dominante afirman que las personas aprenden mejor en una que en otra, por eso que el maestro conozca la modalidad dominante de sus alumnos permitirá adaptar sus estrategias de aprendizaje y alcanzar mejores resultados. Aun así, es cierto que se deben potenciar y desarrollar todas ellas.

Al igual que encontramos alumnos con preferencias por una modalidad u otra, también los profesores presentan predisposición hacia unas más que hacia otras. Neil Fleming y Colleen Mill también afirmaron que hay individuos que son multimodales, es decir que procesan la información que reciben en más de una manera. Explicaremos con más detalle a continuación las diferentes modalidades que definieron sobre el procesamiento de la información en el aprendizaje:

-        En el caso de la modalidad “visual”: la persona tiene preferencia por aprender mediante imágenes, cuadros, tablas, diagramas, ilustraciones, etc.

Por otro lado, los maestros que optan por este tipo les gusta enseñar utilizar círculos, diagramas, mapas conceptuales, flechas, etc, a la hora de enseñar a sus alumnos.

-        En cuanto a los alumnos “auditivos” se decantan por aprender a través de exposiciones orales, discusiones grupales, y todo aquello relacionado con la escucha. En los docentes dominan las explicaciones orales.

-        La modalidad de “lectura o escritura” está relacionada con aquellos estudiantes que prefieren aprender a través de textos escritos bien sea en formato de explicación, resumen o apuntes, al igual que los profesores que prefieren dar apuntes o leer algún artículo o explicación a la clase para que estos capten las ideas.

-        Finalmente, nos encontramos a estudiantes “quinésicos”, es decir, aquellos a los que les gusta aprender a través de la experiencia y la práctica, mediante la manipulación de materiales o a través de su cuerpo. En el caso de esta modalidad en los docentes, podríamos hacer referencia a aquellos profesores y profesoras que enseñan a través de experimentos en un laboratorio, o que hacen salidas complementarias y excursiones para complementar ciertos contenidos, que enseñan en sus clases con materiales manipulables, etc.

Actualmente el éxito que ha tenido el modelo VARK en la educación ha sido enorme, pues muchos docentes han tomado como referencia su teoría para el aprendizaje de la lectura. Aun así, existen muchas discrepancias sobre el mismo.

A continuación, incluyo un video que trata sobre “el efecto McGurk”, en él se explica que los sentidos más desarrollados son el del tacto y el del equilibrio (ninguno de ellos se encuentra dentro de las modalidades que nos ofrecen Fleming y Mill), mientras que el resto están subordinados unos con otros. Con esto quiero decir que, por ejemplo, si escuchamos pero no vemos, la interpretación es de una forma y si no escuchamos pero sí vemos la interpretación es otra. Lo que nos viene a decir que no podemos limitar y optar por una de las modalidades que estos dos autores nos ofrecen, pues con ello estaríamos restringiendo el procesamiento de la información.

           Por otro lado, incluyo el siguiente link y os animo a leerlo para que podáis complementar toda la información anteriormente descrita con un estudio que se ha hecho en la Facultad de Maestrías y estudios de Postgrado por el profesor Martín Ulises Aparicio Morataya. Trata sobre el modelo VARK del que hemos hablado.

https://maestriasutec.wordpress.com/3-3/

¿QUÉ ASPECTOS DEL MODELO EDUCATIVO TENEMOS QUE CAMBIAR?
Asignatura: Estrategias y estilos de aprendizaje.

Comenzaré diciendo que la entrevista a Pere Marqués me ha suscitado ciertas dudas e inseguridades con respecto a algunas ideas rotundas que yo tenía sobre la educación actual. Pere Marqués nos hace recapacitar sobre el modelo educativo actual y su necesario cambio, pues no debe ser tan ideal cuando ciertos temas como el fracaso escolar cada vez van en aumento. Y la solución a este problema general es cambiar nuestra forma de enseñar como maestros, la forma también de aprender que tienen nuestros alumnos/as y nuestra manera de pensar.

            Este cambio cierto es que incluye a las familias, pero principalmente a los profesores. Esto es debido a varios motivos, entre ellos, tal y como dice el entrevistado se encuentra la escasa formación que los maestros poseen. La realidad educativa se ha transformado y como consecuencia, los objetivos, la metodología, la evaluación… y algunos elementos más del proceso educativo han de modificarse. Si esto no lo tenemos en cuenta, tendremos como resultado, una educación del siglo XX dirigida a alumnado del siglo XXI. De tal modo que esto no es compatible ni lógico.

Otro obstáculo que nos podemos encontrar es la acomodación del profesorado, es decir, aunque a veces éste disponga de la formación y recursos necesarios, así como que tenga claros los objetivos que debe perseguir, en muchas ocasiones no tiene la iniciativa o la motivación para llevar a cabo ese cambio. En ese aspecto estoy muy de acuerdo con él. De ahí que el primer paso por parte de los profesores sea tener una actitud positiva y ser más flexibles, para evitar el estancamiento. No basta con que el docente lo vea y lo entienda, sino que lo quiera realizar, por eso será vital argumentar que la nueva propuesta tiene muchas ventajas.

Por otro lado, hemos de tener presente que en la sociedad digital en la que vivimos hoy en día contamos con una gran variedad de avances tecnológicos y recursos digitales como pueden ser calculadoras, ordenadores, diccionarios digitales, internet, etc; por tanto, no nos encontramos en la misma realidad que hace 20 años. No tiene sentido enseñar a un niño/a procesos que no utilizará en un futuro, tiene más sentido que aprovechemos todos los recursos de los que disponemos y les enseñemos a manejarlos.

Nuestro objetivo como educadores será perseguir en el alumnado que cada uno de ellos alcance su máximo desarrollo personal, a través de un camino o proceso que le motive, que le atraiga, que le lleve a seguir experimentando e investigando…. Con el fin de alcanzar sus objetivos y metas personales.

La propuesta de Pere acerca de agrupar a los alumnos/as en función del dominio de conocimientos me parece muy interesante. Por ejemplo, hacer un grupo de niños/as que dominan las matemáticas para que ayuden a aquellos a los que no les motivan o encuentran dificultades, puede ser una alternativa muy práctica y productiva. O también, dividir el trabajo en varias partes y que cada alumno/a se encargue de una acción puede favorecer habilidades y destrezas en él como son la responsabilidad, la autonomía, la iniciativa, etc. La cuestión es ir probando, no tener miedo a hacer algo “distinto” a lo habitual, pues sólo de esta manera podremos alcanzar nuestra meta: que los alumnos/as aprendan a aprender y que esto lo hagan motivados.

Un tema clave para el ámbito de la educación es que el gobierno y concretamente los políticos tuvieran más en cuenta la opinión del colectivo del profesorado en cuanto a materia educativa. En los últimos años, las leyes educativas han cambiado con una frecuencia absolutamente ilógica. Esto no significa que no sea necesario cambiar estas leyes, pero sí que los cambios los hagan personas que trabajan en este ámbito y que han vivido sus propias experiencias dentro de las aulas. El día que esto se tenga en cuenta probablemente consigamos cambios mucho más productivos que los que hasta ahora se han conseguido en las escuelas. La educación no tendría que depender de la política, es algo mucho más importante que eso, y los valores que hemos de perseguir no deben depender de una ideología u otra, deben ser consensuados por aquellos que se verán afectados.

               En definitiva, nuestro sistema educativo necesita cambios de manera urgente, como bien afirma Pere Marqués.

ACTIVIDAD 3 

La actividad escogida para la asignatura de "Estrategias y estilos de aprendizaje" es la número 8 que dice así:"Elabora un mapa conceptual con las ideas principales del aprendizaje desde la perspectiva de los autores del constructivismo. 

El mapa conceptual que he elaborado lo he captura a modo de imagen y lo incluyo a continuación. Es de elaboración propia.

Por otro lado, incluyo un artículo sobre los diferentes enfoques constructivistas del aprendizaje que siguen teniendo influencia en las escuelas de hoy en día. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/268/708

Para leerlo podéis pulsar en el siguiente enlace.
Enfoques constructivistas

Además, os invito a que veáis el siguiente video en el cual se habla del aprendizaje significativo, a partir de la visión del psicólogo David Ausubel. De este modo nos quedará más claro en qué consiste el enfoque constructivista.

Pulsad el siguiente enlace y podréis visualizarlo.

                                                                      Aprendizaje significativo

"LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA ACTUAL"

Dentro de la asignatura de Estrategias y estilos de aprendizaje, del Máster Universitario en procesos de enseñanza y aprendizaje voy a desarrollar una actividad. De las opciones posibles la actividad escogida es la 9. A partir del visionado del video “Escuela tradicional Vs Escuela Actual” “Escuela Nueva o Escuela Tradicional” enumera los aspectos positivos y negativos estudiados en el marco teórico y relacionado con cada uno de los dos modelos cinematográficos presentados en el video: “Arriba hazaña” de 1978 y “Entre los muros” de 2008. https://youtu.be/AjfjyCjQdtQ

En esta actividad voy a ir enumerando cada uno de los aspectos positivos y negativos que en mi opinión poseen el modelo de escuela tradicional y el modelo de escuela actual; desde esta perspectiva podremos ver claramente que dichos modelos presentan características antagónicas; y muchas de ellas aparecen reflejadas en los dos fragmentos de video que la actividad propone. Paso a describirlas.

ASPECTOS POSITIVOS

Del modelo de Escuela Tradicional:

-          La relación entre alumno-maestro está basada en el respeto.

-          El docente domina la materia que imparte.

-          Se desarrollan en el alumnado actitudes de responsabilidad, rigor, autonomía y el aprendizaje memorístico.

Del modelo de escuela Actual:

-          El maestro es un guía, un orientador y un facilitador; es cercano y colaborador con el alumnado. Dispuesto a atender las necesidades particulares de cada niño/a.

-          Se educa de manera integral (es decir, interviene el ámbito intelectual, moral y físico).

-          Sigue una metodología activa, participativa y autónoma.

-          Se valoran aspectos como la creatividad, espontaneidad, motivación e iniciativa.

-          Se centra en el aprendizaje como proceso, no como producto. Por tanto, la evaluación es cualitativa en vez de cuantitativa e incluso diversas formas de evaluación (prueba objetivo, observación, conducta en el aula, etc).

-          Con ella nacen métodos de aprendizaje nuevos (aprendizaje basado en proyectos, resolución de problemas…) en detrimento de los métodos expositivos (el alumno es mero receptor de información).

-          El aprendizaje es significativo y humanista.

-          El enfoque educativo parte de la comprensión y de la lógica de la materia, con lo que los aprendizajes se adquieren más fácilmente.

ASPECTOS NEGATIVOS

Del modelo de Escuela Tradicional:

-          Se centra en el aprendizaje como producto, sin prestar atención al proceso.

-          El maestro es el centro del proceso educativo y se basa en el manual escolar o libro de texto para exponer y transmitir los conocimientos de la materia.

-          El alumno se encuentra en un segundo plano, es pasivo y actúa como receptor de los aprendizajes.

-          El maestro no adapta los contenidos a las características y particularidades de cada alumno/a.

-          El aprendizaje es memorístico y repetitivo, por tanto, no es tan significativo como en la Escuela Actual.

-          El ambiente y relación entre maestro y alumno es tenso. Impone normas estrictas y castigos estableciendo una disciplina rigurosa.

-          Las clases se desarrollan siempre dentro del aula, no se valora la opción de otros contextos o ambientes para impartir la clase.

-          La calificación es cuantitativa, el examen es la única herramienta para evaluar.

Del modelo de escuela Actual:

-          En algunos casos, el respeto hacia el maestro/a y el magistrocentrismo (en lo referente a la figura del maestro como ejemplo a seguir y mostrar una actitud de admiración hacia su figura y sabiduría) se han descuidado demasiado.

-          El posicionamiento de las familias en algunas situaciones no es el correcto.

Como conclusión, añadiré que desde mi punto de vista el modelo de Escuela Actual presenta muchísimas más ventajas y aspectos positivos que el modelo de Escuela Tradicional. Y es que “Repetir no es aprender”.

Para enriquecer esta aportación personal, os invito a que leáis el siguiente artículo. En él se justifican de algún modo todos aquellos aspectos que he ido enumerando antes y que a día de hoy la mayoría de docentes corrobora. https://www.infobae.com/2014/08/09/1586495-por-que-la-escuela-tradicional-es-un-fracaso-todo-el-mundo/

El fracaso del modelo de Escuela Tradicional en el siglo XXI

Ahora incluyo dos recursos audiovisuales que complementan las características de ambos tipos de escuela. Os invito a que los visualicéis. En el primero se explican las principales características, figuras más representativas y frases típicas de la Escuela Tradicional, como es la bien conocida frase: “La letra con sangre entra”.

https://www.youtube.com/watch?v=MFSDmkb6BDg

El segundo video nos enseña los principales aspectos de la Escuela Actual y sus grandes ventajas.

El link es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=XFPZrMUgcKU 

EL SENTIDO DE LA NAVIDAD PARA LOS MÁS PEQUEÑOS


La Navidad es una buena ocasión para renovar las ilusiones y las esperanzas, como también de aprendizaje para los niños. Año tras año, volvemos a celebrar estos días especiales junto a nuestros familiares y amigos. Repetiremos tradiciones sociales, como los regalos de Reyes o la toma de las doce uvas al ritmo de las campanadas, y otras tradiciones familiares que se hayan ido transmitiendo de generación en generación, como decorar la casa con adornos, preparar el menú, hacer brindis, intercambiar regalos o cantar villancicos.

A través de los rituales se transmiten la cultura, los valores y las normas, lo que va a facilitar que el niño las conozca e interiorice de manera implícita. Crean un sentimiento de continuidad, de cohesión y de solidaridad que contribuye a que los miembros de la familia se sientan más unidos.

A través de los rituales familiares, los niños conocen su pasado y su presente, lo que les va a permitir tener una identidad personal más consolidada en su futuro. Aunque los rituales se hagan más patentes en fechas especiales, en la mayoría de las familias también hay rituales cotidianos, como las comidas de los domingos, ver la televisión cada noche todos juntos o darse un beso antes de ir a dormir. Estas costumbres van a ayudar a que el niño desarrolle una mayor estabilidad emocional.

He encontrado un artículo escrito por Julia Silva García (psicóloga) que después de leerlo, me ha hecho pensar acerca del sentido con que cada familia vive estas fechas tan señaladas del año. No todas las viven de igual manera, por eso os invito a leer esta propuesta de clasificación para que podáis meditar sobre el tipo de familia con la que os sentís más identificados. Y si no era la que os esperabais, intentar cambiar aquellos aspectos que no os parecen adecuados de enseñar a los niños. Ninguno es el mejor o el peor, simplemente es una orientación para conocerse más a sí mismo y a su familia.

Tipos de familia según sus rituales

Familias con baja ritualización: se caracterizan porque en ellas hay pocas celebraciones o ausencia de ellas. En este caso, lo más recomendable sería ir introduciendo pequeños rituales en el día a día, como tratar de realizar las comidas diarias juntos y aprovechar el momento para hablar. Es importante que los rituales se vayan estableciendo desde la primera infancia porque, gracias a ellos, no solo aumentaremos la sensación de seguridad de nuestros hijos, sino que podremos ir introduciendo normas.
Familias con ritualización rígida:  son aquellas en las que existen muchas tradiciones pero que no cambian para adaptarse a nuevas situaciones o etapas. Sería positivo permitir modificaciones en las costumbres porque, por ejemplo, si alguno de los miembros deja de realizar cualquiera de los ritos, puede que se viva como una crisis familiar. 
Familias con ritualización sesgada: el padre suele enfatizar en exceso las tradiciones de su familia de origen y no valora las de la familia de la madre, o viceversa. Esta lucha de poder, camuflada o no, va a transmitir a los hijos mensajes contradictorios que les pueden crear confusión e inseguridad. Es importante aceptar las diferentes tradiciones, pues no las hay ni mejores ni peores, simplemente son diferentes. 
Familias con ritualización vacía: se celebran los rituales familiares año tras año, pero por obligación, porque es lo que hay que hacer y, sin embargo, los miembros no obtienen experiencias positivas de ello. En este caso, sería recomendable introducir cambios que vayan acompañados de nuevos significados emocionalmente positivos que permitan que los rituales pasen a realizarse por gusto. Cada familia utiliza rituales heredados y crea los suyos propios. Es importante que estos sean flexibles y que se vayan adaptando en función de la edad y los cambios familiares. Así, el niño crecerá en un entorno que le transmite estabilidad, seguridad y que le ayudará en un futuro a tener estrategias para superar las diferentes situaciones que se va a encontrar en la vida.