Proyecto sobre los 5 reinos (THE FIVE KINGDOMS)

En este segundo tema trabajado desde el área de Natural Science, nuestros alumnos/as de 5º curso han explicado al resto de compañer@s las características más importantes de los 5 reinos que hay y que hemos estudiado en clase: el de las moneras, el de los protoctistas, el reino de los hongos, el de las plantas y el de los animales; acompañándolos de imágenes y ejemplos. 

Os mostramos algunos de sus trabajos a continuación.

Proyecto de Ciencias Sociales (El Sistema Solar)

En la clase de 5º de Primaria hemos trabajado estas últimas semanas desde el área de Ciencias Sociales los principales planetas que componen el Sistema Solar así como los movimientos de nuestro planeta Tierra, las estaciones del año y las fases de la luna, entre otras cosas. Como resultado los alumnos/as de 5º de Primaria han elaborado y creado algunas maquetas para afianzar estos conocimientos.

Os mostramos sus elaboraciones y maquetas. ¡Son muy originales y creativas!

Enhorabuena por vuestro trabajo y esfuerzo. Con vuestras exposiciones seguro que habéis aprendido muchas curiosidades sobre este tema. 

¿Qué son los determinantes?

 

Copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas que has realizado con Plickers para así afianzar tus conocimientos y corregir los errores que hayas cometido.

1.¿Qué son los determinantes?

B) Palabras que acompañan al nombre.

2.¿Qué determinantes indican a quién pertenece algo?

C) Determinantes posesivos.

3. “Treinta” es un determinante…

D) Numeral.

4. “Los” es un determinante artículo…

B) Masculino plural.

5. … maestra de inglés se llama Sandra.

A) Nuestra.

Y AQUÍ ESTÁ NUESTRO ROSCO DE PALABRAS...

¡Gracias a tod@s por vuestra participación! Espero que os guste el resultado y que juguéis con vuestras familias en casa para practicar. Pulsando en el siguiente enlace podrás acceder a él. 

Para ello sólo tienes que introducir el GAME PIN: 124701

ROSCO DE PALABRAS

EL VERBO

 

EL VERBO Y SU INFINITIVO

Para trabajar el infinitivo de los verbos llevaremos a cabo una serie de actividades que propongo a continuación. Debéis seguir los pasos para irlas haciendo de manera colaborativa.

1. Comenzaremos haciendo una lluvia de ideas. 

Cada uno, de manera oral e individual, deberá explicarme cuál piensa que es la principal función de los verbos y para qué se utilizan. También iréis diciendo algunos ejemplos de verbos que conocéis.

Responded oralmente entre todos a las siguientes preguntas: 

- ¿Cuál es el infinitivo del verbo bailaban? ¿Qué terminación tiene su infinitivo?

- ¿Cuál es el infinitivo del verbo comió? ¿Qué terminación tiene su infinitivo?

- ¿Cuál es el infinitivo del verbo duerme? ¿Qué terminación tiene su infinitivo?

Si os habéis dado cuenta, existen TRES terminaciones posibles: -AR, -ER, -IR.

Una vez finalizada la lluvia de ideas, visualizaremos el siguiente video en YOUTUBE en el que se explican las tres conjugaciones del verbo. Os incluyo el enlace en el que debéis pulsar para visualizarlo:

2. Una vez hecha esta lluvia de ideas, proyectaré en clase el LIBRO DIGITAL de Anaya de Lengua para explicaros los contenidos relacionados con lo que vamos a aprender sobre el infinitivo del verbo y haremos las actividades correspondientes (Páginas 168 y 169).

3. Después, realizaremos de manera cooperativa un RULETA DE PALABRAS todos juntos en clase. Para ello, os he asignado a cada uno dos letras del abecedario. Tendréis que buscar un verbo en infinitivo que empiece por esa letra y escribir su definición en mi Blog (en comentarios) añadiendo al final vuestro nombre. Una vez lo hayáis escrito, con la grabadora iremos grabando, cada uno con su voz, dichas definiciones. Aquí os indico la letra que os ha tocado a cada compañero/a: 

1. Carlos Almarcha: A y B.

2. Ángel Belló: C y D.

3. Angelina Carmona: E y F.

4. Aitor Cobo: G y H.

5. Ainara Duarte: I y J.

6. Mohamed El Harraki: K y L.

7. Cristian Heradio: M.

8. Andrei Iorga: N y O.

9. Imran Mallah: P y Q.

10. Mario Olaru: R y S.

11. Junior Ortiz: T.

12. Sofian Qaroouch: U.

13. Bruno Ruiz: V.

14: Valeria Santacruz: W y X.

15. Carmen Serrano: Y y Z.

Posteriormente, jugaremos todos/as en clase en la Pizarra Digital.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE.

Según Neil Fleming y Colleen Mills.

Para dicha actividad he elegido la opción número 8, en la cual haré un pequeño resumen de las ideas y aportaciones principales que Neil Fleming y Colleen Mill han definido para describir las características del aprendizaje.

Como bien sabemos los docentes, saber identificar y conocer el estilo de aprendizaje de un alumno/a es clave pues estos estilos se encuentran vinculados con sus preferencias y su la predisposición que cada uno tiene en cuanto a formas de aprender. Comenzaré, por tanto, haciendo inciso en el modelo VARK que crearon ambos. Su propuesta afirme que los seres humanos reciben información a través de sus sentidos, de tal modo que esa información es procesada por el cerebro, el cual a su vez selecciona una parte de la información captada y otra parte la ignora. Esa selección prioriza los intereses de la persona que la recibe y también da importancia a la manera en que es percibida.

Las siglas en inglés de VARK se corresponden con las diferentes modalidades sensoriales que hay: Visual, Auditory o auditivo, Reading o leer y Kinesthetic o quinésico. En función de la modalidad dominante afirman que las personas aprenden mejor en una que en otra, por eso que el maestro conozca la modalidad dominante de sus alumnos permitirá adaptar sus estrategias de aprendizaje y alcanzar mejores resultados. Aun así, es cierto que se deben potenciar y desarrollar todas ellas.

Al igual que encontramos alumnos con preferencias por una modalidad u otra, también los profesores presentan predisposición hacia unas más que hacia otras. Neil Fleming y Colleen Mill también afirmaron que hay individuos que son multimodales, es decir que procesan la información que reciben en más de una manera. Explicaremos con más detalle a continuación las diferentes modalidades que definieron sobre el procesamiento de la información en el aprendizaje:

-        En el caso de la modalidad “visual”: la persona tiene preferencia por aprender mediante imágenes, cuadros, tablas, diagramas, ilustraciones, etc.

Por otro lado, los maestros que optan por este tipo les gusta enseñar utilizar círculos, diagramas, mapas conceptuales, flechas, etc, a la hora de enseñar a sus alumnos.

-        En cuanto a los alumnos “auditivos” se decantan por aprender a través de exposiciones orales, discusiones grupales, y todo aquello relacionado con la escucha. En los docentes dominan las explicaciones orales.

-        La modalidad de “lectura o escritura” está relacionada con aquellos estudiantes que prefieren aprender a través de textos escritos bien sea en formato de explicación, resumen o apuntes, al igual que los profesores que prefieren dar apuntes o leer algún artículo o explicación a la clase para que estos capten las ideas.

-        Finalmente, nos encontramos a estudiantes “quinésicos”, es decir, aquellos a los que les gusta aprender a través de la experiencia y la práctica, mediante la manipulación de materiales o a través de su cuerpo. En el caso de esta modalidad en los docentes, podríamos hacer referencia a aquellos profesores y profesoras que enseñan a través de experimentos en un laboratorio, o que hacen salidas complementarias y excursiones para complementar ciertos contenidos, que enseñan en sus clases con materiales manipulables, etc.

Actualmente el éxito que ha tenido el modelo VARK en la educación ha sido enorme, pues muchos docentes han tomado como referencia su teoría para el aprendizaje de la lectura. Aun así, existen muchas discrepancias sobre el mismo.

A continuación, incluyo un video que trata sobre “el efecto McGurk”, en él se explica que los sentidos más desarrollados son el del tacto y el del equilibrio (ninguno de ellos se encuentra dentro de las modalidades que nos ofrecen Fleming y Mill), mientras que el resto están subordinados unos con otros. Con esto quiero decir que, por ejemplo, si escuchamos pero no vemos, la interpretación es de una forma y si no escuchamos pero sí vemos la interpretación es otra. Lo que nos viene a decir que no podemos limitar y optar por una de las modalidades que estos dos autores nos ofrecen, pues con ello estaríamos restringiendo el procesamiento de la información.

           Por otro lado, incluyo el siguiente link y os animo a leerlo para que podáis complementar toda la información anteriormente descrita con un estudio que se ha hecho en la Facultad de Maestrías y estudios de Postgrado por el profesor Martín Ulises Aparicio Morataya. Trata sobre el modelo VARK del que hemos hablado.

https://maestriasutec.wordpress.com/3-3/

¿QUÉ ASPECTOS DEL MODELO EDUCATIVO TENEMOS QUE CAMBIAR?
Asignatura: Estrategias y estilos de aprendizaje.

Comenzaré diciendo que la entrevista a Pere Marqués me ha suscitado ciertas dudas e inseguridades con respecto a algunas ideas rotundas que yo tenía sobre la educación actual. Pere Marqués nos hace recapacitar sobre el modelo educativo actual y su necesario cambio, pues no debe ser tan ideal cuando ciertos temas como el fracaso escolar cada vez van en aumento. Y la solución a este problema general es cambiar nuestra forma de enseñar como maestros, la forma también de aprender que tienen nuestros alumnos/as y nuestra manera de pensar.

            Este cambio cierto es que incluye a las familias, pero principalmente a los profesores. Esto es debido a varios motivos, entre ellos, tal y como dice el entrevistado se encuentra la escasa formación que los maestros poseen. La realidad educativa se ha transformado y como consecuencia, los objetivos, la metodología, la evaluación… y algunos elementos más del proceso educativo han de modificarse. Si esto no lo tenemos en cuenta, tendremos como resultado, una educación del siglo XX dirigida a alumnado del siglo XXI. De tal modo que esto no es compatible ni lógico.

Otro obstáculo que nos podemos encontrar es la acomodación del profesorado, es decir, aunque a veces éste disponga de la formación y recursos necesarios, así como que tenga claros los objetivos que debe perseguir, en muchas ocasiones no tiene la iniciativa o la motivación para llevar a cabo ese cambio. En ese aspecto estoy muy de acuerdo con él. De ahí que el primer paso por parte de los profesores sea tener una actitud positiva y ser más flexibles, para evitar el estancamiento. No basta con que el docente lo vea y lo entienda, sino que lo quiera realizar, por eso será vital argumentar que la nueva propuesta tiene muchas ventajas.

Por otro lado, hemos de tener presente que en la sociedad digital en la que vivimos hoy en día contamos con una gran variedad de avances tecnológicos y recursos digitales como pueden ser calculadoras, ordenadores, diccionarios digitales, internet, etc; por tanto, no nos encontramos en la misma realidad que hace 20 años. No tiene sentido enseñar a un niño/a procesos que no utilizará en un futuro, tiene más sentido que aprovechemos todos los recursos de los que disponemos y les enseñemos a manejarlos.

Nuestro objetivo como educadores será perseguir en el alumnado que cada uno de ellos alcance su máximo desarrollo personal, a través de un camino o proceso que le motive, que le atraiga, que le lleve a seguir experimentando e investigando…. Con el fin de alcanzar sus objetivos y metas personales.

La propuesta de Pere acerca de agrupar a los alumnos/as en función del dominio de conocimientos me parece muy interesante. Por ejemplo, hacer un grupo de niños/as que dominan las matemáticas para que ayuden a aquellos a los que no les motivan o encuentran dificultades, puede ser una alternativa muy práctica y productiva. O también, dividir el trabajo en varias partes y que cada alumno/a se encargue de una acción puede favorecer habilidades y destrezas en él como son la responsabilidad, la autonomía, la iniciativa, etc. La cuestión es ir probando, no tener miedo a hacer algo “distinto” a lo habitual, pues sólo de esta manera podremos alcanzar nuestra meta: que los alumnos/as aprendan a aprender y que esto lo hagan motivados.

Un tema clave para el ámbito de la educación es que el gobierno y concretamente los políticos tuvieran más en cuenta la opinión del colectivo del profesorado en cuanto a materia educativa. En los últimos años, las leyes educativas han cambiado con una frecuencia absolutamente ilógica. Esto no significa que no sea necesario cambiar estas leyes, pero sí que los cambios los hagan personas que trabajan en este ámbito y que han vivido sus propias experiencias dentro de las aulas. El día que esto se tenga en cuenta probablemente consigamos cambios mucho más productivos que los que hasta ahora se han conseguido en las escuelas. La educación no tendría que depender de la política, es algo mucho más importante que eso, y los valores que hemos de perseguir no deben depender de una ideología u otra, deben ser consensuados por aquellos que se verán afectados.

               En definitiva, nuestro sistema educativo necesita cambios de manera urgente, como bien afirma Pere Marqués.